Von zentraler Bedeutung ist der sogenannte sprachsensible Unterricht.

Merkmale eines solchen Unterrichts sind bspw.:

• deutliche, langsame und abwechslungsreiche Lehrersprache (gezielter Einsatz von Lautstärke, Stimmklang, Betonungen)

• Gezielter Einsatz von Mimik und Gestik (handlungsbegleitendes Sprechen)

• Einsatz kurzer Sprachpausen

• Schaffen von Sprechanlässen, so dass die Schülerinnen und Schüler selbst möglichst viel Sprache produzieren können

• ausgewogener Wechsel zwischen Konzentration und Entspannung

• Fehlerhafte Äußerungen der Schülerinnen und Schüler werden von der Lehrkraft unauffällig richtig wiederholt, so dass nicht explizit kritisiert wird (korrektives Feedback)

• Schaffen möglichst vielfältiger Sprechanlässe wie bspw. Murmelphasen und / oder Einsatz kooperativer Methoden

• „Satzeinstiegshilfen anbieten“, Blickkontakt, reduzierte Komplexität, kurze, klare Anweisungen und „Lehrersprache als Vorbild“
• Einsatz von akustischen und visuellen Signalen
• Gezielter Einsatz von Modellierungstechniken:
  
  • Korrektives Feedback (Wiederholung der Äußerung in korrekter Form)
  • Expansion (Aufgreifen und korrektes Vervollständigen einer Äußerung)
  • Extension (inhaltliche Anknüpfung an eine Äußerung und logische Weiterführung)
  • Umformung (Äußerung wird in veränderter, fachsprachlich korrekter Form wiedergegeben)
• Wortschatzaufbau, - erweiterung, -sicherung (vor allem neue Fachbegriffe im Kontext der Berufsvorbereitung und Ausbildung)
• Rollenspiele
• Handlungsorientierter Unterricht
• Partner- und Gruppenarbeit mit Hilfestellungen
• Unterstützung mit Schriftsprache (Visualisierung, Wortkarten, Textvereinfachung, Hilfsmittel bei Lesetexten, usw.)
• Gezielte Wiederholungen schaffen (Verinnerlichung, Verwendungshäufigkeit, Einspeicherstrategien)
• Rituale
• Rhythmisierung des Unterrichts